Caza de ballenas, ¿más cerca del fin?

Caza de ballenas, ¿más cerca del fin?

Ayer recibíamos con alegría la noticia de que Japón había suspendido el programa ballenero para esta temporada. Y hoy con más calma, nos preguntamos... ¿llegaremos a ser testigos del fin de la caza de ballenas en la Antártida? ¿podremos verlo con nuestros propios ojos?...¡ojalá!

Aunque la agencia pesquera no ha hecho una comunicación oficial, las rumores indican que los barcos están poniendo rumbo de vuelta a Japón. Hoy en día la caza comercial de ballenas está obsoleta y su final debería ser incuestionable.

Las ballenas están protegidas, de hecho hay una prohibición mundial sobre la caza comercial. Algunas especies de ballenas están en peligro de extinción. Ademásexisten normativas que prohíben el comercio internacional de especies en peligro de extinción. Muchas áreas de nuestros mares son reconocidas internacionalmente como santuarios de ballenas. Pero, sin embargo, tras años de impune captura podemos haber puesto en peligro especies de caza en los lugares que hemos creado para su protección, los santuarios, concluyendo esta atrocidad sin sentido al vender su carne en el mercado en Japón.

Esta historia empieza hace mucho tiempo con un rechazo de la mayoría de la sociedad hacia la caza de ballenas en la Antártida, cuando por primera vez se mostró al mundo entero como un arpón mataba a una y otra ballena, y se consiguió crear el Santuario de la Antártida. Sin embargo, hay países que han estado burlando los acuerdos internacionales y los esfuerzos de conservación. Japón ha estado gastando grandes cantidades de dinero de los contribuyentes, directa e indirectamente, para defender y apoyar un programa de caza de ballenas pagado con los impuestos.

Tanta burla parece que no está funcionando, está empezando a salir la verdad. El año pasado la flota ballenera japonesa zarpó más tarde que nunca, y con menos buques. Estaba claro, esta pesquería está abocada al fracaso y era previsible que este año regresaran a casa antes.

Mientras la flota ballenera se queja por su vuelta a puerto, esta misma empresa guarda 6.000 toneladas de carne de ballena, y aún se atreven a decir que ¡las cazan con fines científicos! Para que os hagáis una idea, 6.000 toneladas son 1.000 rorcuales aliblancos. El colmo del absurdo, Japón justifica su caza por fines científicos, cuando hay ya miles de estudios de ballenas sin necesidad de matarlas, y por si no encuentran otra razón, hablan de la demanda de esta carne en Japón. ¡Pero si tienen ya 6.000 toneladas!

Enfrentamientos en alta mar, indignación pública mundial, vergüenza política, especulación en los medios de comunicación por la compra de votos en la Comisión Ballenera Internacional, y la denuncia de Greenpeace al destapar el desfalco de esta industria sin escrúpulos cometido por el Gobierno japonés.

La compañía que realiza la caza de ballenas, afronta unas dificultades económicas brutales, a esto hay que sumarle que la mayoría de los ingresos procedían de la venta de carne de ballena, y esta venta está bajando. La caza de ballenas tiene sus días contados, y nos alegramos, porque parece que por una vez va a ganar la naturaleza.

Pero hay que tener cuidado, no vaya a pasar como con los monstruos de las pelis de terror malas. Hay que asegurarse bien de que has acabado con el “bicho” antes de darle la espalda. Cambiar las cosas dentro del propio gobierno de Japón y de su sociedad es la mejor manera de asegurarse de que el monstruo no vuelva a salir cuando nos demos la vuelta.

¡Evitemos los ataques de los perros educando a sus dueños!

Posted by Raúl Galleguillos L. in Educación, Seguridad, Vida Segur
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Consternación causó la muerte de Patricia Araneda Lobos (56) y su hija Loreto Saavedra Araneda (25) en la comuna de Peñaflor tras ser atacadas por siete perros al interior de su parcela en Peñaflor. El ataque se habría producido luego que la dueña de casa  salió a su patio a defender a sus perros de la embestida de seis mestizos y un San Bernardo de propiedad de su vecino. Su hija, estudiante de Veterinaria, quien intentó separar a los perros y así proteger a su madre, también fue atacada por la jauría, resultando ambas muertas de una anemia aguda y múltiples traumatismos ocasionados por las mordeduras. Este hecho me produce enojo y tristeza, por lo que me he tomado un tiempo para reflexionar sobre lo ocurrido y quisiera separar mi opinión en dos conversaciones:

1.- Tenencia Responsable de Mascotas: Es sabido de los continuos ataques de perros a las personas en Chile (25 mil mordeduras el 2009 a nivel nacional) donde nos enteramos por las noticias de estos hechos y hasta ahora el discurso sigue siendo el mismo “hay que hacerse responsable de las mascotas”, ¿quién enseña a ser responsable con las mascotas?, ¿Se educa al respecto? ¿Se enseña en los colegios a los niños a ser responsables con sus mascotas?, ¿Se educa en las empresas a los adultos a ser responsables con sus propias mascotas para que no ataquen a uno de sus hijos en sus hogares?, Los adultos no “pensamos” que en nuestro hogar pueda ocurrir que el perro de la familia muerda a un bebé o niño, por lo general el discurso se expresa en :  “Los accidentes les ocurren a los demás” o “A mí no me va a suceder”,“ No te preocupes si nunca ha mordido a alguien”, ¿Percibimos los accidentes como un tema que le ocurre a otras personas, no a nosotros? Es más, te invito a un ejercicio: que observes a tu alrededor a tus vecinos, sus perros y hagas una lista de cuántos de ellos efectivamente son responsables con sus perros, cuántos de ellos has visto que saquen a pasear a sus perros por el barrio con correa,  o bien recojan los excrementos de sus perros con una pala, bolsa o papel. Te invito a este ejercicio simple, no es necesario ir a observar lo que ocurre con los perros de otras comunas, sólo date una vuelta por tu barrio y observa el rostro de los perros. Al mirarlos ¿qué opinión tendrías de ese perro de algún vecino?, ¿se ve tranquilo, juguetón, agresivo? Hay un dicho que dice “dime con quién andas y te diré quién eres”, y si lo llevamos a la crianza de mascotas, podríamos inventar un dicho nuevo  “dime como crías a tu mascotas y te diré que tan responsable eres”. ¿Qué es la tenencia responsable de animales? Dado este último hecho considero que tenemos ciertas “cegueras” que hoy costaron dos vidas humanas, y educar en la tenencia responsable de animales es parte de un actuar seguro para la vida de las personas y el cuidado de sus animales.

2.- Perros en los Hogares: Algunos padres consideran que regalarle un perro a su hijo, para su hogar es un acto de cariño para que el niño(a) sociabilice con los perros, para que cuando sean jóvenes les pierdan el miedo, o bien como un regalo de cumpleaños, de navidad, con un sólo pedido para el niño y es que  “se haga cargo de los cuidados del perro”. ¡Interesante! Un adulto traspasa dicha responsabilidad a un niño, el de los cuidados del perro regalado; un niño que es consciente de jugar con autos, a la pelota, o una niña que juega con las muñecas y que no han sido educados para criar un perro; un niño(a) que no tiene las competencias básicas para dicha responsabilidad. Y me surgen otras reflexiones: ¿No será conveniente asumir compromisos entre padres e hijos para el cuidado responsable de su perro? cambiaría el compartir responsabilidades al interior de la familia en el cuidado de su perro. Quizás, este camino no lo hemos observado como un espacio de aprendizaje para la tenencia responsable de una mascota en la familia. Otro aspecto que tampoco, a mi juicio, hemos hablado tiene que ver con que los perros se enojan; ustedes  me dirán “eso es obvio” tanto como los seres humanos. Cierto, con una diferencia, cuando un perro se enoja ¡Muerde!  y cuando un ser humano se enoja puede tomar distintos caminos, como callar, gritar, asustarse, entre otros. Y quizás sin ser conscientes los propios padres les están “llevando los peligros” a la casa a los niños, sintiendo que le están haciendo un bien a sus hijos. En mi opinión, sin educación para padres e hijos sobre lo que es cuidar con cariño, respeto y responsablemente a los perros, estos hechos pueden repetirse.

Es muy importante que tanto los educadores como los padres enseñen a los niños y niñas desde pequeños a amar y apreciar el mundo natural y a actuar en correspondencia con estos sentimientos, contribuyendo a su cuidado y preservación. Estas nociones se relacionan estrechamente con el concepto de la paz, que implica, entre otras cosas, que el mundo natural permanezca bello y radiante. Para lograr esto hay que enriquecer las vivencias de los niños, por eso al planificar las actividades con el objetivo de enseñarlos a amar a la naturaleza, se procurará que estos contacten, lo más directamente posible, con el fenómeno que se analiza, lo observen, pregunten, expresen sus ideas. Se debe ser muy receptivo a las inquietudes e interrogantes que los niños del grupo tengan acerca de los fenómenos naturales, y utilizarlos para fomentar el amor y cuidado a la naturaleza y realicen acciones en su vida diaria que reflejen una actitud positiva hacia su conservación. Se pueden organizar diversas actividades desde paseos, excursiones, visitas, observaciones, trabajo en el huerto o parcela, tareas para el cuidado de las plantas y animalitos domésticos, entre otra ACTIVIDAD Nº 1 "LOS SERES VIVOS" Resumen de la Actividad: La actividad consta de varias partes: en la primera, se comenzará hablando de cómo en la naturaleza, en el mundo en que vivimos, hay seres vivos (naturaleza animada) y seres no vivos (naturaleza inanimada), se explicarán sus características. En la segunda parte se explicarán algunas características de las plantas como seres vivos, y porque es necesario amarlas y cuidarlas. En la tercera parte se explicarán algunas de las características de los animales como seres vivos y porqué es necesario también amarlos y cuidarlos. La cuarta parte consiste en un juego didáctico en el cual los niños clasificarán un grupo de láminas siguiendo el criterio de seres vivos y no vivos. Objetivo:Desarrollar en los niños conocimientos sobre el mundo natural y la necesidad de amarlo y cuidarlo para su conservación. Fomentar vivencias emocionales positivas en su relación con el mundo natural. Procedimientos:Explicación Observación Conversación Recursos materiales: Láminas o fotos, películas o cintas de vídeo cuyo contenido se refiera a los animales y plantas. Plantas naturales, o partes de ellas como: hojas, ramas, semillas. Algún animalito doméstico como: un perrito pequeñito, un pollito, pajarito, un hámster, etc. Un pedazo de roca o piedra o cualquier muestra de naturaleza inanimada. Desarrollo de la actividad: 1ªParteEl educador explicará a los niños que la naturaleza que nos rodea es bella: los ríos y lagos, las montañas, las plantas con sus sabrosos frutos y bellas flores, nuestras queridas y bellas mascotas que tanto nos alegran, y en general los animales que nos alimentan y las plantas que nos dan su sombra, sus frutos, y urifican el aire que respiramos, haciendo posible nuestra vida. (Se puede mostrar una lámina o foto, o proyectar una cinta de vídeo de corta duración). La naturaleza que nos rodea está compuesta por seres vivos: son las plantas y animales que tienen vida. Se les llama seres vivos porque nacen, crecen, respiran, se alimentan y se reproducen (tienen hijos, mostrar lámina de algún animal con su cría), las personas somos también seres vivos. También estamos rodeados por la naturaleza inanimada compuesta por cosas que no tienen vida, no nacen, ni crecen, ni se desarrollan, por ejemplo: las rocas, la tierra, las montañas, la arena, el mar, etc. (mostrar lámina o una piedra, etc.). Hay que amar y cuidar esta naturaleza del mundo en que vivimos, pues gracias a ella nos alimentamos, respiramos, obtenemos nuestra ropa, nuestro calzado, etc. 2ª ParteEl educador prepara una serie de preguntas para que los niños en asamblea las respondan y establezcan un diálogo al respecto.¿Qué son las plantas? ¿Tenéis plantas en tu casa? ¿Sabéis cómo cuidarlas? ¿Las amáis? ¿Alguna vez les habéis dado comida? Después que los niños contesten a estas preguntas, el educador les explicará algunas características de las plantas y la necesidad de amarlas y cuidarlas para que no mueran. Puede utilizar comentarios como este:Las plantas no tienen que buscar su comida como los animales. Sólo necesitan la energía del sol, agua y oxígeno y ellas solas fabrican su alimento ¡Las plantas son los únicos seres vivos que pueden producir su propio alimento! (mostrar lámina). Ellas no necesitan que se les dé comida todos los días; sólo tienes que ponerles tierra y regarlas de vez en cuando. ¿Sabiáis que las plantas también respiran?Es por eso que a las plantas que hay en casa y en la escuela, se les debe limpiar las hojas para que respiren mejor (Se puede mostrar una rama con sus hojas). Al igual que el resto de los seres vivos, las plantas se reproducen y originan nuevas plantas, cuando la semilla germina y la planta es chiquitina, hay que cuidarla como a un bebé para que crezca y se desarrolle sana. ¿Sabéis porqué enferman y mueren las plantas?Pues por falta de cuidado, si las ves mustias échale agua, ellas están tristes por eso. Si ves que la planta tiene unas manchas blancas o negras en sus hojas, seguramente tienen algún parásito, díselo a tú mamá o a tú educador que seguramente sabrán como curarla o si no llaman a un doctor de las plantas que se llama fitosanitario, que sabe que medicina ponerle. Nunca maltrates las plantas arrancando o golpeando sus hojas o tallos, porque morirán. Hay muchas clases de plantas, ellas se diferencias por la forma y tamaño y color de sus hojas, por el grosor y tamaño de sus tallos, por sus raíces que se hunden profundo en la tierra, o que se quedan más en la superficie, algunas son anchas y gruesas, otras son delgadas y pequeñas, etc. Algunos árboles tienen flores y frutos y otros no. (Todo esto lo puede explicar mostrando láminas, la planta o sus parte en forma natural). 3ª Parte El educador comenzará con la pregunta: ¿Qué son los animales?, y deja que los niños digan lo que saben de los animales. Posteriormente explicará que los animales, al igual que las plantas, son seres vivos, porque nacen, crecen, respiran, se alimentan y se reproducen. (Mostrar lámina o foto, o proyectar un video sobre los animales). Algunos son tan diminutos que no se pueden ver a simple vista; otros, en cambio, alcanzan grandes tamaños. La ballena azul es el animal más grande. Los animales a diferencia de las plantas tienen que buscar su comida del medio que le rodea, y también se diferencian de las plantas que no pueden moverse, casi todos los animales pueden desplazarse de un sitio a otro. En general, todos necesitan moverse para obtener comida, buscar pareja y reproducirse o para escapar de sus depredadores. (Otros animales más grandes y feroces que los cazan para comérselos). ¿Tenéis animales en tu casa? ¿Los cuidáis? ¿Los amáis? ¿Cómo los cuidáis? ¿Sabiáis que los animales enferman y mueren si no los amáis y cuidáis? A los animales hay que darles comida, tratarlos con cariño, no abusar de ellos, hay que llevarlos al veterinario cuando se enferman. Es seguro que conoces muchas clases de animales y, a lo mejor, tienes alguna mascota que vive contigo. Los perros, los gatos, los periquitos, las tortugas o los hámsteres son algunos de los animales que puedes tener en tu casa (de ser posible presentar una mascota). Los animales pueden tener el cuerpo cubierto de pelo, plumas, escamas. (mostrar láminas, o fotos, o presentar el animalito vivo).Unos se desplazan por la tierra (dar un ejemplo) y otros por el aire como las aves. Unos tienen cuatro patas, otros dos (dar ejemplo). Los animales pueden vivir prácticamente en cualquier lugar. En la tierra, algunos nadan, tanto en los lagos y los ríos como en las aguas saladas de los océanos. Otros vuelan por el aire. (Mostrar lámina o fotos). 4ª Parte Se realizará un juego didáctico de clasificación de características de los seres vivos y los inanimados. Objetivo: Que los niños realicen una clasificación atendiendo al criterio siguiente:El grupo de los seres vivos El grupo se los seres no vivos La actividad puede organizarse de la manera siguiente:Primero los niños realizan la clasificación, echando en las cestas las láminas según el criterio de selección y después, uno a uno, a la orden del educador sacarán una lámina de la cesta de la derecha o de la izquierda y responderá la pregunta que se le formule. Se formulará una sola pregunta por niño. Las preguntas pueden ser las siguientes:¿Por qué habéis puesto la tarjeta en esa cesta? ¿Por qué consideráis que es un ser vivo? ¿Explicas porqué en un ser no vivo? ¿Cómo cuidáis tus mascotas? ¿Cuidáis las plantas?¿Cómo se pueden cuidar las plantas? ¿Por qué deben cuidarse las plantas? ¿Por qué deben cuidarse los animales ¿Deben amarse los animales .Por qué? ¿Deben amarse las plantas. Por qué? ¿Amáis y cuidáis tus plantas y animales? ¿Por qué? ¿Dónde vive ese animal? ¿Cómo tiene cubierto su cuerpo? ¿Las plantas necesitan comida? Decidme algo sobre las plantas. Decidme algo sobre los animales. Desarrollo: Se les entrega un grupo de 10 láminas mezcladas, en las cuales estarán representados:Un elefante, un perro, una planta, otra planta, un gato. Una roca, un saquito de arena, un caracol, una montaña, un río. Se orientan al niño el desarrollo de la actividad: Deben clasificar en dos grupos: Echarán en la cesta de la derecha los seres vivos y en la de la izquierda los seres no vivos, y después responderán a la pregunta del educador y se les explica las reglas de juego que son: Serán ganadores los niños que logren echar correctamente las 10 tarjetas en las cestas y contesten correctamente la pregunta que se le hace. Después que hayan realizado el juego se estimulará a los ganadores, regalándoles una lámina o cualquier sencillo obsequio, y al resto del grupo se les felicitará por el esfuerzo realizado, de forma que todos se sientan estimulados, y se les exhortará a que cuiden y amen la naturaleza. ACTIVIDAD Nº 5 "MI MASCOTA" Resumen de la Actividad: Los niños deben traer fotos de sus mascotas, describirlas y explicar cómo las cuidan, posteriormente realizarán dibujos relacionados con esas mascotas. Objetivo: Desarrollar en los niños emociones y sentimientos hacia los animales. Procedimientos:Conversación Observación Explicación Recursos materiales: Fotos de las mascotas, hojas de papel y lápices de colores o temperas y pinceles. Desarrollo de la actividad: 1ªParteLos niños enseñarán las fotos y describirán sus mascotas. Si algún niño no ha podido traer la foto realizará igual la descripción de su mascota. Para ayudarlos en la descripción el educador formulará las preguntas siguientes:¿Cómo se llama la mascota? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Por dónde se desplaza o camina? Si algún niño en lugar de un animalito tiene por mascota un muñeco de peluche, lo describirá también, para que no quede ningún niño excluido de la actividad. 2ª Parte¿Cómo cuidas tu mascota? Los niños habrán de explicar qué hacen para cuidar sus mascotas. 3ª Parte Los niños dibujarán por un tema sugerido: “Mi mascota”. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada SI NO Comentarios Respondieron acertadamente las preguntas sobre las características de sus mascotas, reflejando emociones positivas (Afecto, cariño, etc.). Supieron explicar de forma independiente, cómo cuidan sus mascotas. Necesitaron ayuda para caracterizar a su mascota. Necesitan ayuda para explicar cómo cuidan sus mascotas. Expresaron cariño al explicar cómo cuidan sus mascotas. ACTIVIDAD Nº 6 "LOS NIÑOS TRABAJAN EN EL HUERTO" Resumen de la Actividad: Se trata de un trabajo colectivo en el huerto y posteriormente una conversación sobre el trabajo realizado. Objetivo: Que los niños aprendan acciones prácticas de cuidado de la naturaleza. Procedimientos:Acciones prácticas Conversación Recursos materiales: Objetos de trabajo para el huerto: Escobillas, rastrillos, regaderas, sombreros para el sol, guantes para proteger las manos. Desarrollo de la actividad: 1ªParteEl educador explicará a los niños en qué consiste el trabajo: Regar las plantitas y limpiar las malas yerbas. 2ª ParteLos niños se dirigen al huerto o rincón de la naturaleza del centro infantil, y bajo la orientación del educador, realizan diversas acciones: riegan, escardan, recogen tierra y la apilan en torno a las plantas, entre otras acciones simples. Ello lo harán con sus juguetes elementos (regadera, rastrillo, etc.). 3ª Parte Los niños en asamblea en el aula explicarán qué hicieron y por qué es necesario hacerlo. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada SI NO Comentarios Realizaron bien el trabajo encomendado hasta el final. Necesitaron de mucha ayuda para realizar el trabajo, sobre todo para llevarlo hasta el final. Reflejaron satisfacción por el trabajo realizado. Comprendieron la utilidad del trabajo realizado. ACTIVIDAD Nº 7 EXPERIENCIA CRÍTICA PARA LA EVALUACIÓN DEL BLOQUE "EL BOSQUE DE LAS HADAS" Resumen de la Actividad: En la primera parte se leerá el cuento “El bosque de las hadas”, en la segunda, se realizarán preguntas a los niños, y en la tercera el educador hará un resumen de la actividad, que servirá de resumen también del bloque. Objetivo: · Comprobar si los niños conoce la necesidad de cuidar y preservar la naturaleza. Procedimientos:Conversación Narración Recursos materiales: Texto del cuento seleccionado. Desarrollo de la actividad: 1ªParteNarración del cuento: "El Bosque de las Hadas" (adaptación) Érase una vez dos niñas llamadas Jennifer y Yaisa. La primera de ellas era buena estudiante y con un gran corazón; por el contrario Yaisa era una pésima estudiante y bastante malcriada. Jennifer vivía en una casa al lado del bosque azul, sus padres eran campesinos y no tenían mucho dinero. Yaisa en cambio vivía en una gran casa situada en la colina, sus padres eran ricos, y por tanto tenía todos los caprichos que ella quería. Aunque provenían de mundos tan opuestos, eran grandes amigas y desde la guardería habían estado juntas. Los padres de Yaisa se habían opuesto a esta amistad, pero nada pudieron hacer ante el empeño de las chicas de seguir siendo amigas. Como se dijo, Jennifer vivía al lado del bosque azul. Este bosque era llamado así por los lugareños, ya que una gran cantidad de mariposas azules habitaban en él. Muchos creían que esas mariposas eran en realidad ninfas y que se apoderarían de todo aquel que se adentrara en el bosque al anochecer. Esta leyenda era alimentada desde hacía muchísimos años cuando desapareció una chica en el bosque y nunca se supo nada de ella. Este suceso hizo que naciera la leyenda del bosque azul, leyenda que duraba hasta nuestros días, pasando de generación en generación. Una tarde Yaisa propuso ir al bosque. _¡No!, es peligroso-respondió Jennifer. _¿Porqué?, ¿Tú crees el cuento ese? _Umm... Sí, una vez se lo oí contar a mi abuelo. _Eso son mentiras, lo que pasa es que tienes miedo y no lo quieres reconocer. _¡¡No tengo miedo!! _Sí que lo tienes, ¡¡Eres una cobardica!! _¡No soy cobarde! Está bien iremos, pero me tienes que prometer que volveremos antes del anochecer. _Esta bien, lo prometo. Mientras entraban en el bosque Jennifer se iba arrepintiendo de haber aceptado. ¿Y si fuera verdad la leyenda? ¿Y si no veo más a mis padres?_ pensaba. _Oye Yaisa, me vuelvo a casa. _¿Qué? _Que lo siento, que me voy. _Venga ya, si estamos dentro, ¿me vas a dejar sola ahora?. _Si, me voy. ¿Vienes? _Esta bien, me voy contigo. De pronto se escuchó una voz: “Bienvenidas a mi reino”. _¿Quién ha dicho eso? _Yo no he sido -contestó Yaisa asustada. _¡¡Allí arriba!!! -exclamo Jennifer. _Pe.. pero ¿qué es eso? Miraron hacia arriba y vieron a un ser etéreo que se mantenía suspendido en el aire. Alrededor suyo cientos de mariposas azules con una extraña forma humana la iluminaban y daban un aspecto extraño a la figura. _¿Quién eres? -preguntaron casi sin aliento las amigas. _Soy Ethea, reina de este lugar, seguramente me conoceréis por el hada de los bosques. Las mariposas son Suthereis, son mis ninfas. ¿Qué hacéis aquí? _Nada, solo pasamos a jugar un poco, pero ya nos íbamos. _A jugar, eh. Ajá, os propongo yo un juego. _A ver, díganos. _De las dos la que me traiga el objeto que pese menos ganará y será conducida fuera del bosque, la perdedora se quedará conmigo para siempre y será convertida en una hermosa mariposa azul. _Señora, no nos puede hacer eso- suplicaron al unísono las dos chicas. _¿Por qué? Habéis invadido mi reino y ésta es la única forma de salir. Todas estas mariposas eran personas como vosotros que osaron entrar. Ellas fueron perdedoras. Tenéis una hora. Id cada una en dirección opuesta y traedme ese objeto. El tiempo empieza ya. _No, dijo Jennifer a Yaisa, no te muevas tengo la solución. _No, solo quieres ganarme, pero yo conseguiré arrebatarte ese honor. Tú te quedarás aquí- contestó enfurecida Yaisa. Yaisa salió corriendo dirigiéndose a la izquierda, mientras que Jennifer se quedó quieta. _¿Dices que tienes la solución? Espero que sea así, aunque dentro de una hora saldremos de duda. El tiempo pasó inexorable y al cabo de una hora, Yaisa fue traída en voladas por las ninfas. _Bien, ¿que tenéis? Le preguntó el Hada. _Yo, esta pluma, ligera como el viento. - gritó entusiasmada Yaisa. _¿Y tú? Se dirigió hacia Jennifer. _Yo, aquí lo tenéis- y cerrando el puño se lo entregó al hada. _Pero es una broma, aquí no hay nada. _Si que lo hay. Hay aire. Ese es mi objeto. Más ligero que él no hay nada. _¡Ingenioso!- exclamó el hada. He aquí mi decisión. _Tú, Yaisa, para ganar me has traído efectivamente un material muy ligero pero has tenido que matar un pajarillo. Has agredido a la naturaleza. Tu Jennifer, en cambio has conseguido el material más ligero que existe sin agredir el entorno. Jennifer eres libre de irte. _¡No! Quiero que mi amiga se vaya, prefiero quedarme yo, respondió Jennifer. _¡Increíble!, en mis 500 años de vida es la primera vez que me ocurre algo parecido. Después de esto, creo que las dos merecéis iros a casa. Podéis marcharos. _Gracias, señora- contestaron al unísono. _Podéis volver cuando queráis. Habéis aprendido la lección más importante de vuestra vida. No agredir la naturaleza. 2ª ParteA partir del cuento narrado se realizarán preguntas a los niños para saber el criterio de cada uno sobre lo que se dice en la historia.¿Por qué el hada perdonó a las niñas? ¿Por qué el hada dijo que a la naturaleza no se le agrede? ¿Habéis visto vosotros agredir a la naturaleza? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Cuál es la actitud o formas correctas de comportarnos frente a la naturaleza? 3ª Parte El educador resumirá la actividad y el bloque completo, enfatizando en la necesidad de amar y cuidar la naturaleza y porqué debemos hacerlo. Les hablará de que en el mundo la gran mayoría de los países han dictado leyes de protección de la naturaleza y el medio ambiente que nos rodea, tales como prohibir cortar indiscriminadamente los árboles, porque sino se erosiona la tierra, se echa a perder y no sirve para sembrar, también disminuirían la lluvias, no habría agua en los embalses, ni en los ríos, las plantas se secarían, los animales morirían por no tener agua para tomar. Si las plantas se secan y los animales mueren, se perderán los beneficios que ya conocen los niños.También se han dictado leyes prohibiendo que las fábricas echen desperdicios químicos a los mares y ríos, porque se contaminan las aguas y los peces mueren y esas aguas no sirven para que los animales beban, ni podemos bañarnos en los ríos y mares.Se prohíbe contaminar la atmósfera, el aire que respiramos, con gases que resultan dañinos a nuestra salud.Es necesario que sepan que las guerras con sus bombas y armas destructivas, contaminan la naturaleza con gases tóxicos, además de matar muchas personas.También los niños y todas las personas tienen que contribuir al cuidado y preservación de la naturaleza, y del medio ambiente en qué vivimos. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada SI NO Comentarios Mediante las respuestas a las preguntas y otros comentarios en sus juegos y actividades, los niños demostraron que han adquirido conocimientos sobre la necesidad del cuidado de la naturaleza. Los niños en sus actividades y juegos, expresaron emociones y sentimientos positivos acerca del cuidado y preservación de la naturaleza. Necesitaron ayuda para responder a las preguntas, para describir y relatar lo que se le pide. Demostraron en sus acciones que han asimilado nociones del cuidado del mundo natural. Expresaron en sus actividades productivas (dibujo, modelado, etc.) sentimientos de cuidado de la naturaleza.

Dejemos el Maltrato Contra los Animales

¿Sabía usted que la crueldad hacia los animales y la violencia humana tienen una relación directa? Que el niño que golpea o tortura un animal podría crecer y herir y hasta matar un ser humano. Que el padre que le mete una patada al perro podría estar golpeando a su esposa e hijos. Que el niño que lastima un animal posiblemente ya es testigo de actos de violencia y maltrato en su familia. 

El número de criminales con historial de maltrato de animales es tan alto que el Negociado de Investigaciones Federales (FBI, por sus siglas en inglés) señala la crueldad contra los animales como una característica típica para identificar jóvenes sospechosos con potencial en convertirse en criminales en un futuro. La crueldad intencional (a propósito) contra los animales es motivo de preocupación porque es una señal de problemas psicológicos. 


La Asociación Psiquiatrica Americana considera el maltrato de animales como uno de los diagnósticos para determinar desordenes de conducta. También nos indica que la persona ya ha estado expuesta a cometer actos de violencia. Durante los últimos 25 años, estudios en psicología, sociología, y criminología han demostrado que criminales frecuentemente en su niñez y adolescencia tienen serios y repetidos historiales de maltrato hacia los animales. 

¿Por qué sería alguien cruel con los animales? Hay muchas razones. El maltrato hacia los animales es comúnmente cometido por personas inseguras con el auto estima bajo. Estas se sienten sin poder y bajo el control de otros. El motivo podría ser para intimidar, amenazar, asustar, ofender o rechazar las reglas de la sociedad. Algunas personas que son crueles con los animales están copiando acciones que han visto y aprendido de niños o están siendo abusados por algún familiar. La mayoría de las personas que abusan de los animales son adolescentes o jovenes adultos masculinos con un autoestima bajo, con pocas amistades y con malas notas académicas, aunque niños tan jóvenes como de 4 años también han maltratado animales.







Con todo esto presente es hora de tomar en serio la crueldad contra los animales. Es nuestra responsabilidad enseñar a los niños que el maltrato hacia los animales es incorrecto y que debemos respetar todo lo que posea vida. Si usted permite que su niño maltrate a un aniamal, mate un lagartijo o pajarito, por ejemplo, le enseñará que matar está bien y, por consiguiente, que es valido faltar el respeto a la vida, desarrollándose en tendencias agresivas hacia los seres vivientes indefensos. Es importante que con mucha ternura ayude a desarrollar la sensibilidad en los niños y que los corrija cuando intenten maltratar a un animal, enseñándoles así que tal comportamiento nunca es aceptable. Recuerde el viejo refrán “Más vale prevenir que tener que remediar” cuando eduque a su niño y enséñele la regla de oro “Nunca le hagas algo ha alguien que no quisieras que te hicieran a ti”. 







Si es testigo de maltrato de animales repórtelo de inmediato. Esté dispuesto a ir a corte si es necesario. Ayude a defender a aquellos que no pueden por sí solos.

los animales son seres vivos tambien

Los animales son seres vivos: nacen, crecen, se alimentan, respiran, se desplazan, tienen órganos de los sentidos, se reproducen y mueren.
Los animales ovíparos nacen de huevos y los vivíparos nacen del vientre de su madre.
Los animales son heterótrofos, es decir, se alimentan de otros seres vivos. 
Los animales herbívoros se alimentan de plantas. Los animales carnívoros se alimentan de carne de otros animales. 
Los animales omnívoros se alimentan de animales y plantas.
Los animales terrestres respiran por pulmones o por tráqueas. 
Muchos animales acuáticos respiran por branquias. También hay mamíferos marinos, como los delfines, que respiran por pulmones.
Hay animales que tienen un esqueleto interno con columna vertebral: son los animales vertebrados.
Los animales que carecen de esqueleto, son los invertebrados